ПРИЙОМИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ

ПРИЙОМИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ

В. О. Сухомлинський вважав, що наявність «живинки», своєї справи, якій людина віддає все життя, є одним із компонентів педагогічної куль­тури.

«Діти тягнуться до того, — писав він,~—хто сам тягнеться до них, не може жити без них, знаходить щастя і насолоду у спілкуванні з ними».

Вивчення  іноземної  мови — справа дуже непро­ста. Щоб захопити дітей,  потрібно грунтовно проду-

мувати план уроку, якомога частіше змінювати види діяльності, намагаючись, щоб робота не була одноманітною й нудною.

Щоб оживити урок, слід використовувати ігри, поезію, пісні, творчі завдання.

Інноваційний тип навчання вимагає змін у пси­хології й свідомості вчителя, оскільки він має здійс­нювати модернізацію освітньої галузі.

Слід забезпечити умови для формування та роз­витку учня, різноманітність видів і форм навчальної діяльності, підвищити практичну спрямованість уро­ку. Це сприятиме виробленню ряду компетентностей, що дадуть змогу діяти адекватно до певної життєвої ситуації.

Навчаючи, слід постійно підтримувати інтерес учнів до вивчення предмета. Пізнавальний інтерес — це стимул, який сприяє підвищенню активності, удосконаленню вмінь і навичок учнів.

Саме тому вчителеві слід шукати нові методичні прийоми, що розвивають інтерес до навчання. Відда­ча від уроку іноземної мови прямо пропорційна часу активної тренувальної діяльності кожного учня, а не класу в цілому.

Урок починається з переключання учнів на мов­леннєву діяльність іноземною мовою, тому важливо провести мовну розминку.

Бажано, щоб її темою були події, близькі дітям, які викличуть у них справжній інтерес (наприклад, поговорити про шкільний вечір, попередній урок, перерву, найближче свято тощо).

СИТУАТИВНЕ МОВЛЕННЯ

Ситуації створюють мовне середовище на уроці. Вони допомагають відтворити умови, близькі до тих, в яких відбувається бесіда у звичайній обстановці. Використання ситуативного мовлення вносить в на­вчання новизну, творче начало, допомагає подолати одноманітність у роботі, створити атмосферу спіл­кування.

Використовуючи ситуації, слід пам'ятати, що ли­ше за умов регулярної такої роботи можна отримати гарні результати.

Example

You are in London on the way to the British Museum.  Ask a man in the street how to get there.

      P: Excuse me, is it the right    way to the British Museum?         

      Man: Certainly. Is it your first visit to London?

        P: I came from Kharkiv, Ukraine.

      Man: How long are you planning to stay here?

P: I've got a three-day holiday? And I am going to see the National Gallery, St. Paul's Cathedral and Westmin­ster Abbey.

Man: What do you think of  London?

P: It's a wonderful city. So I don't want to waste my free time.

Man: OK, I see. Then you'd better take bus # 333 to get to the British Museum.

P: Thank you for being so kind.

Man: You are welcome. Have a good time here.

Для розвитку навичок усного мовлення важливо вміти ставити запитання. Якщо учні знають, про що вони хочуть дізнатися, це спонукає їх ставити запитання швидко й правильно.

Якщо вчитель повідомляє про якийсь факт зі сво­го життя, прочитану книгу, відвіданий концерт тощо, то в учнів виникає бажання дізнатися про це до­кладніше і вони починають запитувати. Наприклад, учитель повідомляє:

І visited St. Petersburg last summer. Ask me about it.

Учні намагаються прийняти правила гри й розпи­тують:

—When did you visit St. Petersburg?

—How long did you stay there?

—What did you go there by?

—What is the city like?

—How old is the city?

—Who founded the city?

—What sights did you see?

—What did you like best of all?

—Can you describe the Hermitage?

—What is the main street of the city?

—How can we get to the city of St. Petersburg?

Уже на початковому етапі можна проводити впра­ви на аудіювання, в яких учні, ставлячи запитання, повинні відгадати задуманий предмет, пізніше можна відгадувати літературного письменника тощо.

Не was born in London in 1882. He studied at Cam­bridge University. He wrote plays and books for children. He is famous as the author of Winnie-the-Pooh. (Alan Milne.)

Працюючи зі зразком, учні самостійно, складають подібні розповіді-загадки і пропонують їх класові.

Корисно використовувати ситуації, пов'язані з життям класу, подіями школи, подіями із життя учнів (день народження, Різдво, поїздка на море, похід у магазин, бібліотеку тощо).

Видом роботи з малюнками або фото є складання колективної історії, оповідання, біографії особи, зображеної на фото. Можна запропонувати учням вигадати сюжет малюнка колективно. Механізм ро­боти такий: кожен учень по черзі вигадує речення з опорою на малюнок, при цьому кожен наступний учень повторює попередньо сказані речення своїх товаришів.

Щоб було простіше запам'ятати сказане, учитель записує на дошці ключові слова кожного речення. Готову розповідь повторюють один-два учні. Якщо в ході роботи в учнів виникають якісь ідеї або допо­внення, розповідь повторюється з унесеними зміна­ми. При цьому можна використовувати один і той же малюнок кілька разів, вигадуючи нові історії.

Таким чином, при послідовному включенні в на­вчальний процес різних видів мовленнєвої діяль­ності, навички оперування мовним матеріалом, які ми формуємо, стають опорами одна для одної. На­приклад, коли учням потрібно висловитися на якусь тему, користуємось опорними словами.

Keywords

Kyiv: is situated, capital, population, more than 1,500 years old, ancient, the centre of, famous for its, sights, is called, among museums, science and education, visit, admire, are proud.

Ключові слова допомагають дотримуватися пев­ної послідовності при викладі матеріалу. Згодом учні самі отримують завдання записати опори на ту чи іншу тему. Із допомогою опор простіше тренуватися і в діалогічному мовленні, розпитувати про події, працюючи в парах чи групах.

—   Suppose you have a chance to talk to Vita who lives
in Kyiv. Ask her about the city.

Із метою врахування особистісних потреб і мож­ливостей дітей, слід давати завдання, де вони можуть висловити свою точку зору, свої почуття, пропозиції.

Приклади:

1. How do you think you would feel if you were sitting
on the shore of the warm sea?

You can use the following words: poetic, crystal clear, peaceful, full of energy, quiet and inspired, fresh air, to ad­mire, to reflect, to be impressed, delighted.

2. How did the world change with the appearance
of this or that invention?

The car, the telephone, the plane, the space rocket, the TV, the computer, the washing machine, the atom bomb..

3. Work in groups. Use the following groups of word
combinations to describe the problems people face.

Our population, hard to breathe, smoke clouds, soot and dirt.

Noise, great number of cars and lorries, traffic jams, rush hours.

Water pollution, ugly rivers of dirty water, polluted fish, dead rivers, factory wastes.

4. Say how everyone can show his/her concern with the cleanliness and the beauty of the place where he/she lives.

5.   Look at the newspaper headlines, guess the content of each article and say:

—how mass media draw public attention to the eco­logical problems;

—in what way mass media influence public opinion;

—give one example of how a man can affect the eco­logical situation.

ПРОЕКТНА РОБОТА

Сьогодні школа мусить навчити учнів планувати ту інноваційну та інформаційну діяльність, яку отри­мано ними в сучасному суспільстві; здобувати знання самим, творчо використовувати їх на практиці.

Слід навчити учнів приймати креативні рішення, уміти працювати самостійно та в команді, реалі­зовувати проектні технології, подати себе в умовах конкуренції, відчути перспективу в житті.

Так, останнім часом в Україні почали використо­вуватися проектні технології. Проектна робота — чу­дова можливість залучити дітей до експерименту. її мета — дати можливість дитині проявити себе якнай­краще, використовуючи набуті знання.

Проектна робота допомагає розкрити в собі та­ланти, позбутися комплексів, учить прислухатися до думок інших, заохочує до експерименту, креативного мислення, розвиває ініціативу, незалежність, уяву, співпрацю.Підготовка до проекту полягає у формуванні теми й завдань. На наступному етапі учні збирають ін­формацію.

Проекти можуть бути представлені як творчі ро­боти з малюнками, аплікаціями, вирізками, фото-колаж, проспекти.

Джерела інформації — бібліотека, газети, радіо, телебачення, журнали, Інтернет, рекламні буклети.

Останній етап — презентація проекту та підбиття підсумків. Виконання проектних робіт — це, без­перечно, і міжпредметні зв'язки. Слід відзначити, що такий вид діяльності дає зрозуміти вчителеві, як глибоко й тонко діти відчувають сучасний світ.

ЧИТАННЯ

У процесі викладання іноземної мови велике зна­чення надається читанню, тому що воно забезпечує одержання інформації із найрізноманітніших дже­рел — книг, журналів, газет і, таким чином, забез­печує потребу в пізнанні світу.

Роль читання велика ще й тому, що воно викори­стовується як важливий засіб розвитку інших видів іншомовної мовленнєвої діяльності.

Повнота розуміння тексту залежить від уміння читача абстрагуватися від несуттєвого, другорядно­го, орієнтуватись у тексті, виділяти тему, предмет змісту.

Завдання для контролю розуміння можуть бути такими:

1.    Read the following statements and decide if they are true or false.

2.    Read the text and put the main events in the list in the order they appear in the text.

3.    Read some information and choose one question from 5 that you would like to answer.

4.Fill in the gaps in the text.

5.  Read the text, elicit the facts and complete the columns: positive facts, negative facts.

6.  Using the information from the text and pictures create your own menu (time table, program of the excursion...).

7.  Using the text prove that our capital is the best one to the English students.

8.  Match the pictures with their description.

9.  Read the letter from a friend who lives abroad and answer it.

10.  Role-play the situation...

11.  Read the text and complete the interview with...

12.  Read and number the sentences in the correct order.

0.    А. Захаренко писав: «Дитячий розум найгостріший, діти мислять неординарно, вони здатні на від­
криття, які могли б сколихнути планету».

Тому на уроці слід так організувати роботу, щоб учень міг проявити себе. Урок — це видима частина роботи вчителя, якій передує велика підготовча діяльність.

Слід бачити кожного учня й давати кожному за­вдання, з якими він міг би впоратися. Для однієї кате­горії учнів достатнім буде пошук еквівалентів мовних засобів чи виразів у рідній мові, для інших — закін­чення фраз, для окремих — відповіді на запитання, відтворення теми чи тексту за опорами, а для тих, у кого вищий рівень знань, — ведення діалогу, вис­ловлення своєї думки, запит необхідної інформації, робота в групах, ситуативне мовлення.

Головне, щоб учень відчував свою повноцінність і отримував задоволення від роботи.

Література:

1. Карп'юк О. Методичні рекомендації для роботи з НМК «English». — К.: Генеза, 2008. — 103 с.

2.   Маляренко О. І. Виконання проектних робіт// Eng­lish. - № 12. — 2008.

презентація "Travelling"

Урок-гра.                 TRAVELLING ( the 6^th form)

Супроводжувальна презентація до уроку "Travelling"

Змагання між командами з метою узагальнення вивченого матеріалу

https://docs.google.com/file/d/0B5JMTCfp3QyjN0Y1eFZpTlN0R00/edit?usp=sharing

Урок-гра.                 TRAVELLING ( the 4^th form)

Practical:

                - to revise vocabulary on the topic and to use the words in their speech;

                - to develop pupils’ listening, writing, reading and speaking skills on the    

                topic;

                - to practice in using the structure ‘to be going to do smth’, the Past              

                Simple Tense;

Educative:- to teach pupils to work in pairs and groups;

Social: -  to develop love for nature and English language;

Equipment: pictures, tables, texts for reading, hand-outs, disks, a tape-recorder, a computer, presentation

                                                      Procedure

I. Introduction.

 Greeting

T: Good morning, dear pupils! I’m very glad to see you. How are you getting on? Let’s greet each other.

Ps: Let us smile when we say ‘Good morning’

      For a smile makes our faces bright.

      Let us smile when we say ‘Good morning’

      For a smile starts the lesson all right.

1. Aim.

T: Do you like to play games? Do you like to play team games? Today we are having an unusual lesson. The topic of our lesson is ‘Travelling’. You’ll revise vocabulary on the topic and use these words in your speech; you’ll sing songs, role-play situations; you’ll develop your speaking, reading, listening, writing skills and practice in using the structure ‘to be going to do smth’ and the Past Simple Tense.

-         Do you like to travel?

-         Do you travel very much?

-         Why do people like traveling?

Слайд  №1. (Pupils give their answers)

We’re going to play team games and you will work in groups.

(Pupils divide into two teams, choose their teams’names, mottos and songs)

T: First, let’s introduce yourself.

I team: ‘NonStop’

Motto: Never backwards! Never in place! Only ahead! Only together!’

II team: ‘Friends’

Motto: Make new friends but keep the old. One is silver, and the other’s gold.’

Слайд  №2-3.

2. Phonetic drills.

T: So, let’s start our lesson and the first task is: you have to repeat the tongue-twisters as quick as you can.

Слайд №4. (Кожна команда по черзі читає скоромовки. Швидко та правильно прочитана скоромовка приносить 3 бали).

(HO1):1) A sailor went to sea, sea, sea,

             To see what he could see, see, see

             But all that he could see, see, see,

             Was the bottom of the deep blue sea, sea, sea.  

          2) She sells sea shells on the sea shore.

              The shells she sells are surely sea shells,

               So if she sells shells on the seashore,

               I’m sure she sells seashore shells.

          3) Swan swam over the sea,

              Swim, swan, swim!

              Swan swam back again,

              Well swum, swan?

4) Feed the bees

With three sweet peas.

5) Don’t trouble trouble

Until trouble troubles you.

6) Carol, Carol, eats an orange carrot.

7) Robert Rolley rolled a round roll around.

If Robert Rolley rolled a round roll,

Where is the round roll Robert

Rolley rolled around?

8) This train and its trunk are trapped by a tree-trunk across the track.

II. Warm-up

1.  Vocabulary revision.

T: Put the letters in the correct order and you will know:

(HO2):

a) what transport people choose to travel or to get to different places:

unerdgrndou, mortobiek, tiran, toreyllbsues, bato, areopalen

Слайд №5.

b) where they stay at: faimylhtoel, coutnyrhuose, cmpa, cttoage

( За кожне правильне слово команда отримує 2 бали)

2. Grammar Practice: the structure ‘to be going to do smth’ and speaking.

a) T: Imagine you are going to travel.

a) First you should pack your things. You have different pictures on the desks. But what are you going to take? Start your answer with the phrase: ‘I’m going to take…’

(HO3):

A camera, a radio, a swimming suit, a pair of sandals, sunglasses, a warm sweater, a big warm coat, a tennis racket, trainers, a pair of pyjamas, jeans, T-shirt, socks, a dress, a towel, books, a clock, a passport, money, a phrase book

Слайд №6.

b) Explain why you are going to take some things. Use the words from the box.

(HO4):

Go sightseeing, visit museums, swim, sail, sleep, sunbathe, play tennis, see friends, go fishing, climb, go to the theatre, camp, walk, learn English

(Кожна команда по черзі читає речення. За кожне правильне речення надається 3 бали)

c) T: the next task for the 1^st team is: You want to stay at a hotel. Make up the dialogue full. Fill in the gaps.

(HO5):

how much, not far from the city centre, are you going, I’m looking for, a comfortable hotel

A: Excuse me, _____ a hotel to stay at. What could you recommend?

B: How long ____ to stay?

A: Four nights, I think. I would like a hotel _____.

B: No problems. There is ____ in Victoria Street.

A: Is there a car park?

B: Yes, of course.

A: ____ does it cost?

B: 50$.

Слайд №8.

d) T: the task for the 2^nd  team is: imagine that you go to London. You are at the railway station but don’t know what to do, where to buy a ticket. You ask the clerk at the information office. Complete the questions.

(HO6):

to change, luggage, ticket office, line, platform, how much, ticket

1.     Where is the ____?

2.     _____ is the __ to London?

3.     Do I have_____?

4.     Do I have to pay for ____?

5.     Which _____ do I take?

6.     Which _____ does the train start from?

(Команди по черзі розігрують діалогів Кожна правильна відповідь – 5 балів)

Слайд №9.

3. Break time.

T: Now let’s have a rest. I’d like to listen to your teams’ songs.

I team: ‘NonStop’

Row, row, row your boat

Gently down the stream;

Merrily, merrily, merrily

Life is but a dream.

II team: ‘Friends’

( to the tune of the Russian song ‘Если с другом вышел в путь’)

If you travel with your friend, twice

You enjoy the journey.

With the merry friends of mine, twice

I’m happier and stronger.

When it rains, or when it snows,

When it’s sunny or wind blows

My dear friends, you are with me. 3 times

Слайд №10.

4. Listening and Grammar Practice Past Simple Tense.

1) Pre-listening task.

T:   - When did you travel last?

      - How did you travel?

-         Who did you travel with?

-         What places did you visit?

-         Did you like your journey?

-         Do you remember the book ‘Gulliver’s Travels’? No? Let’s watch the extract from this film.

Слайд №11.

2) While-listening task.

T: Write questions about Gulliver’s adventures and match them with the answers and you will know the main facts. But first let’s remember the main rules about the Past Simple Tense.

( Учні розповідають правила і наводять власні приклади)

(HO7):

1. Why/ the boat go down?	a) On the bitch.
2. Where/ Gulliver swim to?	b) Yes, they did.
3. Where/ he sleep after the storm?	c) Chickens, rice and apples.
4. the little people attack him?	d) There was a storm.
5. Where/ he go with them?	e) No, he didn’t/
6. What/ he have for dinner?	f) To an island.
7. Who/ he talk to?	g) The king.
8. Gulliver/ go home?	h) To their city.

3) Post-listening task. Writing.

T: Do you want to travel around the world in the airship? Complete the text in the Past Simple Tense.

                                  Around the world in the airship.

     We (leave) Germany on the 21^st May 1929 and (begin) our trip. There (be) twenty passengers. In the evening we (have) a fantastic dinner and we (listen) to some music. I (sleep) very well. Next day I (get up) late and I (eat) breakfast. In the afternoon I (sit) in the lounge. In the evening there (be) a party. Two days later we (get) to Japan.

     It (be) the most exciting trip in my life.

Слайд №12.

(Кожна команда читає текст. За кожне правильне речення надається 3 бали)

III. Summing up.

1.     Home work. Write a composition about your best travelling.

2.     Summarizing.

Обговорюються помилки, яких припустили учні у завданнях; підраховуються загальні бали.

T: Dear pupils! Our lesson is coming to the end. You worked hard today and got good marks.

Слайд №13.